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《两小儿辩日》教学设计,范文

来源:真恐怖故事网    时间:2019-07-09




  教学目标:
  1.学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。
  2.有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。
  3.理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
  教学重难点:能根据课后注释疏通文意,有感情地朗读课文,背诵课文。
  教学准备
  教师:准备CAI课件,了解学生资料搜集情况。
  学生:搜集有关太阳的科学资料,并尝试自我处理。
  教学过程:
  一、谈话导入:
  师:同学们都预习了课文,知道孔子吗?(出示孔子图像)谁能说一说你对孔子的了解?
  师:孔子他也说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,谁能背一两句?
  师:孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也。”,也就是说做人要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子还说过看一个人要“听其言,观其行,”,也就是说,从这个人所作所为,去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?今天我们学的《列子》中的《两小儿辩日》这个故事就告诉了我们。(板书课题)
  二、揭示课题。
  师:请大家齐读课题,谁能说说“辩”在这里是什么意思?“日”呢?题目是什么意思呢?
  师:请大家再齐读课题。
  师:读了题目你还想了解些什么?
  三、在读中感知。
  师:下边我们先带着他们到底为太阳的什么问题而争论这个问题来读课文。请同学们先听老师读,大家认真听,看老师读时是怎样停顿的?(师范读)
  师:现在请大家跟老师读。(生跟老师读)
  师:(出示带有停顿符号的课文)下面请大家自由读一读,注意句中的停顿。(生练习读)
  师:现在老师请五位同学来读课文,谁愿意读?大家注意听,看他们有没有读错的字音或读破的语句。
  师:课文我们已经读通顺了,谁能说说两小儿因什么问题而争论的?
  四、理解课文内容。
  1、一读课文,理解两小儿对太阳离人远近的看法。
  师:对太阳离人是远还是近这一问题,两小儿的看法截然相反,请同学们默读课文,思考:两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么?请用“——”画出有关语句。
  师:有没有不同的意见?(没有)(出示句子:一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。)请大家齐读。
  师:这段话是什么意思呢?请大家根据下面的注释自己先练习说一说,然后再和同桌说一说。
  师:谁能再来说一说?
  师:通过对这段话的理解,知道了第一个小孩的看法是——板书:日始近日中远。第二个孩子的看法是——板书:日始远日中近。
  师:用什么样的语气读出他俩各持己见,互不相让的态度。生用肯定的语气读。(面对面)其他同学听看他们读得怎样?
  (生读完后其他同学进行评议)
  2、二读课文,理解两小儿各自的理由。
  师:太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么呢?请同学们默读课文,用“~~”画出有关语句。
  师:有不同的意见吗?(没有)那么大家根据注释说一说这两段话的意思,六人一小组先互相说一说。(生练习说)
  师:谁能说说你对第一段话的理解。
  师:这也就是说第一个小孩认为日始近,日中远的理由是——板书:近大远小。谁能说说你对第二句话的理解?
  师:这也就是说这个孩子说日始远,日中近的理由是——板书:近热远凉。
  师:两小儿为什么会有不同的看法?
  师:是的,这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度认识事物,所以各持己见,那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢?
  同桌分角色互相练习读一读这两段话。
  师:谁能为大家读一读。其他同学注意听看他们读得怎么样?
  3、三读课文,了解孔子不能为他们裁决的原因。
  师:正当两小儿两峰对峙,争辩不下时,正好孔子向东游历到此,就请圣人孔子裁决,孔子为他们裁决了吗?齐读最后一自然段。(生读)板书:(孔子不能决)
  师:孔子为什么不能裁决呢?
  师:许多自然现象对于我们来说,是一些普通的科学常识,但在古代由于科技不发达是难以解开的谜,所以孔子“不能决”是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错,所以两个小孩都笑着说——齐读最后一句。(生读“谁说汝多知乎?”)
  师:谁能利用注释给大家说说这一句话是什么意思?
  五、师生利用资料共同探究。
  师:孔子不能裁决的问题,我们能不能来帮他裁决呢?大家说说这两个小孩说得到底是对还是错呢?(都不正确)
  师:哪个小组能利用你们课前收集的资料,用科学知识来告诉第一个小儿错在什么地方。南宁去哪家医院治癫痫比较好>   师:(演示课件)
  师:谁能告诉另外一小儿错在哪里?
  师:大家比孔子懂得都多,真了不起。课文我们学完了,谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事?注意观察人物的神情、动作,在说时还可以加入自己合理的想象。
  (生用自己的话讲故事)
  师:下面请两位同学上台来演一演,其他同学做导演。认真看演员表演得怎么样,并及时给予指导。好,老师演孔子。
  (师生共同表演,使课堂气氛非常活跃)
  六、谈启发,受教育。
  师:如果你是孔子,当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时,你会怎么想呢?
  师:是的,虽然两小儿的认识都只凭自己的感觉,并不正确,但是他们肯动脑筋探究事物的精神是十分可贵的。谁还愿意说?
  师:对孔子的回答,你们又怎么想?
  七、总结课文。
  师:这个生动的民间故事采用“问答式”的方式,先讲了孔子碰见两小儿辩斗,接着讲辩斗的是什么问题,然后讲各自的理由,最后讲孔子不能决。手法简练而传神,并巧用比喻,从而把抽象的自然现象讲的生动具体,是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。
  北教场小学  梁云
  教学目标:
  1.学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。
  2.有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。
  3.理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
  教学重难点:能根据课后注释疏通文意,有感情地朗读课文,背诵课文。
  教学准备
  教师:准备CAI课件,了解学生资料搜集情况。
  学生:搜集有关太阳的科学资料,并尝试自我处理。
  教学过程:
  一、谈话导入:
  师:同学们都预习了课文,知道孔子吗?(出示孔子图像)谁能说一说你对孔子的了解?
  师:孔子他也说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,谁能背一两句?
  师:孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也。”,也就是说做人要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子还说过看一个人要“听其言,观其行,”,也就是说,从这个人所作所为,去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?今天我们学的《列子》中的《两小儿辩日》这个故事就告诉了我们。(板书课题)
  二、揭示课题。
  师:请大家齐读课题,谁能说说“辩”在这里是什么意思?“日”呢?题目是什么意思呢?
  师:请大家再齐读课题。
  师:读了题目你还想了解些什么?
  三、在读中感知。
  师:下边我们先带着他们到底为太阳的什么问题而争论这个问题来读课文。请同学们先听老师读,大家认真听,看老师读时是怎样停顿的?(师范读)
  师:现在请大家跟老师读。(生跟老师读)
  师:(出示带有停顿符号的课文)下面请大家自由读一读,注意句中的停顿。(生练习读)
  师:现在老师请五位同学来读课文,谁愿意读?大家注意听,看他们有没有读错的字音或读破的语句。
  师:课文我们已经读通顺了,谁能说说两小儿因什么问题而争论的?
  四、理解课文内容。
  1、一读课文,理解两小儿对太阳离人远近的看法。
  师:对太阳离人是远还是近这一问题,两小儿的看法截然相反,请同学们默读课文,思考:两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么?请用“——”画出有关语句。
  师:有没有不同的意见?(没有)(出示句子:一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。)请大家齐读。
  师:这段话是什么意思呢?请大家根据下面的注释自己先练习说一说,然后再和同桌说一说。
  师:谁能再来说一说?
  师:通过对这段话的理解,知道了第一个小孩的看法是——板书:日始近日中远。第二个孩子的看法是——板书:日始远日中近。
  师:用什么样的语气读出他俩各持己见,互不相让的态度。生用肯定的语气读。(面对面)其他同学听看他们读得怎样?
  (生读完后其他同学进行评议)
  2、二读课文,理解两小儿各自的理由。
  师:太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么呢?请同学们默读课文,用“~~”画出有关语句。
  师:有不同的意见吗?(没有)那么大家根据注释说一说这两段话的意思,六人一小组先互相说一说。(生练习说)
  师:谁能说说你对第一段话的理解。
  师:这也就是说第一个小孩认为日始近,日中远的理由是——板书:近大远小。谁能说说你对第二句话的理解?
  师:这也就是说这个孩子说日始远,日中近的理由是——板书:近热远凉。
  师:两小儿为什么会有不同的看法?
  师:是的,这两个孩子从视觉和触觉哈尔滨癫痫病哪里治疗的好这两个不同的角度认识事物,所以各持己见,那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢?
  同桌分角色互相练习读一读这两段话。
  师:谁能为大家读一读。其他同学注意听看他们读得怎么样?
  3、三读课文,了解孔子不能为他们裁决的原因。
  师:正当两小儿两峰对峙,争辩不下时,正好孔子向东游历到此,就请圣人孔子裁决,孔子为他们裁决了吗?齐读最后一自然段。(生读)板书:(孔子不能决)
  师:孔子为什么不能裁决呢?
  师:许多自然现象对于我们来说,是一些普通的科学常识,但在古代由于科技不发达是难以解开的谜,所以孔子“不能决”是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错,所以两个小孩都笑着说——齐读最后一句。(生读“谁说汝多知乎?”)
  师:谁能利用注释给大家说说这一句话是什么意思?
  五、师生利用资料共同探究。
  师:孔子不能裁决的问题,我们能不能来帮他裁决呢?大家说说这两个小孩说得到底是对还是错呢?(都不正确)
  师:哪个小组能利用你们课前收集的资料,用科学知识来告诉第一个小儿错在什么地方。
  师:(演示课件)
  师:谁能告诉另外一小儿错在哪里?
  师:大家比孔子懂得都多,真了不起。课文我们学完了,谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事?注意观察人物的神情、动作,在说时还可以加入自己合理的想象。
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  师:下面请两位同学上台来演一演,其他同学做导演。认真看演员表演得怎么样,并及时给予指导。好,老师演孔子。
  (师生共同表演,使课堂气氛非常活跃)
  六、谈启发,受教育。
  师:如果你是孔子,当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时,你会怎么想呢?
  师:是的,虽然两小儿的认识都只凭自己的感觉,并不正确,但是他们肯动脑筋探究事物的精神是十分可贵的。谁还愿意说?
  师:对孔子的回答,你们又怎么想?
  七、总结课文。
  师:这个生动的民间故事采用“问答式”的方式,先讲了孔子碰见两小儿辩斗,接着讲辩斗的是什么问题,然后讲各自的理由,最后讲孔子不能决。手法简练而传神,并巧用比喻,从而把抽象的自然现象讲的生动具体,是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。 

  教学目标:
  1.学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。
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  3.理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
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  一、谈话导入:
  师:同学们都预习了课文,知道孔子吗?(出示孔子图像)谁能说一说你对孔子的了解?
  师:孔子他也说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,谁能背一两句?
  师:孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也。”,也就是说做人要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子还说过看一个人要“听其言,观其行,”,也就是说,从这个人所作所为,去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?今天我们学的《列子》中的《两小儿辩日》这个故事就告诉了我们。(板书课题)
  二、揭示课题。
  师:请大家齐读课题,谁能说说“辩”在这里是什么意思?“日”呢?题目是什么意思呢?
  师:请大家再齐读课题。
  师:读了题目你还想了解些什么?
  三、在读中感知。
  师:下边我们先带着他们到底为太阳的什么问题而争论这个问题来读课文。请同学们先听老师读,大家认真听,看老师读时是怎样停顿的?(师范读)
  师:现在请大家跟老师读。(生跟老师读)
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  师:现在老师请五位同学来读课文,谁愿意读?大家注意听,看他们有没有读错的字音或读破的语句。
  师:课文我们已经读通顺了,谁能说说两小儿因什么问题而争论的?
  四、理解课文内容。
  1、一读课文,理解两小儿对太阳离人远近的看法。
  师:对太阳离人是远还是近这一问题,两小儿的看法截然相反,请同学们默读课文,思考:两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么?请用“——”画出有关语句。
  师:有没有不同的意见?(没有)(出示句子:一儿曰:“浙江哪里癫痫病医院好我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。)请大家齐读。
  师:这段话是什么意思呢?请大家根据下面的注释自己先练习说一说,然后再和同桌说一说。
  师:谁能再来说一说?
  师:通过对这段话的理解,知道了第一个小孩的看法是——板书:日始近日中远。第二个孩子的看法是——板书:日始远日中近。
  师:用什么样的语气读出他俩各持己见,互不相让的态度。生用肯定的语气读。(面对面)其他同学听看他们读得怎样?
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  师:太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么呢?请同学们默读课文,用“~~”画出有关语句。
  师:有不同的意见吗?(没有)那么大家根据注释说一说这两段话的意思,六人一小组先互相说一说。(生练习说)
  师:谁能说说你对第一段话的理解。
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  师:这也就是说这个孩子说日始远,日中近的理由是——板书:近热远凉。
  师:两小儿为什么会有不同的看法?
  师:是的,这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度认识事物,所以各持己见,那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢?
  同桌分角色互相练习读一读这两段话。
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  师:许多自然现象对于我们来说,是一些普通的科学常识,但在古代由于科技不发达是难以解开的谜,所以孔子“不能决”是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错,所以两个小孩都笑着说——齐读最后一句。(生读“谁说汝多知乎?”)
  师:谁能利用注释给大家说说这一句话是什么意思?
  五、师生利用资料共同探究。
  师:孔子不能裁决的问题,我们能不能来帮他裁决呢?大家说说这两个小孩说得到底是对还是错呢?(都不正确)
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  师:(演示课件)
  师:谁能告诉另外一小儿错在哪里?
  师:大家比孔子懂得都多,真了不起。课文我们学完了,谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事?注意观察人物的神情、动作,在说时还可以加入自己合理的想象。
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  师:下面请两位同学上台来演一演,其他同学做导演。认真看演员表演得怎么样,并及时给予指导。好,老师演孔子。
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  师:如果你是孔子,当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时,你会怎么想呢?
  师:是的,虽然两小儿的认识都只凭自己的感觉,并不正确,但是他们肯动脑筋探究事物的精神是十分可贵的。谁还愿意说?
  师:对孔子的回答,你们又怎么想?
  七、总结课文。
  师:这个生动的民间故事采用“问答式”的方式,先讲了孔子碰见两小儿辩斗,接着讲辩斗的是什么问题,然后讲各自的理由,最后讲孔子不能决。手法简练而传神,并巧用比喻,从而把抽象的自然现象讲的生动具体,是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。
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  2.有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。
  3.理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
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  师:孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也。”,也就是说做人要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子还说过看一个人要“听其言,观其行,”,也就是说,从这个人所作所为,去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?今天我们学的《列子》中的《两小儿辩日》这个故事就告诉了我们。(板书课题)
  二、揭示课题。浙江癫痫病的治疗医院哪里好
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  1、一读课文,理解两小儿对太阳离人远近的看法。
  师:对太阳离人是远还是近这一问题,两小儿的看法截然相反,请同学们默读课文,思考:两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么?请用“——”画出有关语句。
  师:有没有不同的意见?(没有)(出示句子:一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。)请大家齐读。
  师:这段话是什么意思呢?请大家根据下面的注释自己先练习说一说,然后再和同桌说一说。
  师:谁能再来说一说?
  师:通过对这段话的理解,知道了第一个小孩的看法是——板书:日始近日中远。第二个孩子的看法是——板书:日始远日中近。
  师:用什么样的语气读出他俩各持己见,互不相让的态度。生用肯定的语气读。(面对面)其他同学听看他们读得怎样?
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  师:太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么呢?请同学们默读课文,用“~~”画出有关语句。
  师:有不同的意见吗?(没有)那么大家根据注释说一说这两段话的意思,六人一小组先互相说一说。(生练习说)
  师:谁能说说你对第一段话的理解。
  师:这也就是说第一个小孩认为日始近,日中远的理由是——板书:近大远小。谁能说说你对第二句话的理解?
  师:这也就是说这个孩子说日始远,日中近的理由是——板书:近热远凉。
  师:两小儿为什么会有不同的看法?
  师:是的,这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度认识事物,所以各持己见,那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢?
  同桌分角色互相练习读一读这两段话。
  师:谁能为大家读一读。其他同学注意听看他们读得怎么样?
  3、三读课文,了解孔子不能为他们裁决的原因。
  师:正当两小儿两峰对峙,争辩不下时,正好孔子向东游历到此,就请圣人孔子裁决,孔子为他们裁决了吗?齐读最后一自然段。(生读)板书:(孔子不能决)
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  师:许多自然现象对于我们来说,是一些普通的科学常识,但在古代由于科技不发达是难以解开的谜,所以孔子“不能决”是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错,所以两个小孩都笑着说——齐读最后一句。(生读“谁说汝多知乎?”)
  师:谁能利用注释给大家说说这一句话是什么意思?
  五、师生利用资料共同探究。
  师:孔子不能裁决的问题,我们能不能来帮他裁决呢?大家说说这两个小孩说得到底是对还是错呢?(都不正确)
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  师:大家比孔子懂得都多,真了不起。课文我们学完了,谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事?注意观察人物的神情、动作,在说时还可以加入自己合理的想象。
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  师:如果你是孔子,当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时,你会怎么想呢?
  师:是的,虽然两小儿的认识都只凭自己的感觉,并不正确,但是他们肯动脑筋探究事物的精神是十分可贵的。谁还愿意说?
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  师:这个生动的民间故事采用“问答式”的方式,先讲了孔子碰见两小儿辩斗,接着讲辩斗的是什么问题,然后讲各自的理由,最后讲孔子不能决。手法简练而传神,并巧用比喻,从而把抽象的自然现象讲的生动具体,是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。 

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